我二十年前的写的一篇小文。日前从箱底翻出来，让几位教育界领导朋友读后，大发感慨，认为此文现在仍有它的现实意义，我默然。将此文贴出来，让热心于美术教育的朋友们再读读吧，谨对读此贴的朋友们表示敬意。
对中学美术教育的思考
孙大江
“过去的教育方式有的已经不能满足青少年的要求，如何借助于文化娱乐的丰富多采的活动来进行教育，已经成为当前的重要课题美育必须担当起新的历史任务。”一九八四年全国美育座谈会上，著名教育家黄济先生就尖锐地提出了这一问题，然而，就目前的教育现状来看是不能令人乐观的。大部分学校我行心我素，一如故往地恪守着那些陈旧的教育模式，这与今天科学技术飞速发展的社会无疑是极不相称。那些真正认识到美育的重要性且又脚踏实地的把美育纳入现行的教育议程的学校，恐怕仍是廖如晨星。
众所周知，教育的宗旨即为社会培育智能全面的“完全之人物”，（王国维语），而要达到这一目的，只有全面地实施了美育的学校才有可能完成，仅依*老且陈旧的教育模式，与其说难能实现，不如说将会贻误整个教育旨意。
有关于这方面的研讨，已有不少同仁的精辟的论述，恕不赘言。本文仅就美术教育所面临的困境作如下几个方面的思考。 一 中学美术教育是美育建设的重要重要组成部分。在实施美育的过程中，它担负着审美教育的重要任务。
众所知，美育是一种情感教育。在教育的过程中，它始终是以美的事物激发人的情感的，即以艺术美的移情传达为目的。受教育者在接受美的教育时，体验来自艺术作品的那种注入了艺术家真实情感的美的意味，从而导入纯洁、高尚、健康向上的精神世界；借以陶冶性情、明辩美丑，自觉地抵御卑劣风气的侵蚀，获得情感上的升华。因此，中学美术教育应侧重于审美教育，即以美术欣赏为主要的教育手段。
然而，审美教育作为一种长期的不间断的情感教育，是一种潜移默化的情育，它不可能在短期内见出效果，但却是促成完整人格的重要基因。比之于社会同步的思想教育更具有相对稳定的社会效益。
事实上，当一个人真正具备了审美条件：爱美之心加审美修养。他就能够自然而然地在心灵上建立起一种网络，接受美的传达，净化自我性灵甚至可以从一种性情状态成为另一种状态，发生质的异变。由此看来，审美教育即是完成美育目的的重要途径。 二 由于来自社会的种种因素，导致大多数人对美术教学的误解和偏见。以至使中学美术教育未能得到足够的重视和应有的地位。
那么，怎样理解美术教育这个显然十分棘手的问题呢？我以为除了上述审美情感的培育外，它的另一属性即在于借助于形象思维的训练来开发学生的想象和创造的智能。
世界著名的教育家、美术评论家奥班恩在《美术的涵义》一书中指出“每个人生来都赋有天才，唯一的问题是，为什么他们中的大多数人是那样快地失去了这种天赋，或者说天赋离开了他们。”这正是我们在美术教学中所遇到的实际问题。我们发现，中学生的想象力往往不及小学生或学龄前的儿童的想象力丰富，这主要反映在他们所画的想象画中，常常是小学生和学龄前的儿童能毫无顾忌的直率地表现眼前看到的一切事物而又能凭自己天真烂漫的想象去创造出生动且又充满趣味的图画；而中学生面对物象却显得过分地拘束，其想象更是枯燥乏味，缺少感受。这种现状对于我们实施美育乃至整个教育体制来说，是亟待解决的首要问题，对此，奥班恩先生清楚地告诉我们：“我的回答是，我们的家庭教育和学校教育要对这种状况负责。”这种指责是丝毫不过分的。因为，事实即如此。
A，由于学校在教学上一味地追求升学率，忽视及漠视非智力因素或形象思维的开发和培养，文化娱乐生活单一贫乏，致使学生兴趣单调，囿于见闻，从某种程度上约制学生求知的视野。所以说，这是导致学生想象力渐次削弱的主要症结。
B，为数众多的家长和教师片面的认为学生爱好美术及书法就是画画儿，学校开不开美术课和学生懂不懂艺术无关紧要，以其自身的浅薄贻误后生，由此而产生的恶劣影响是令人难以容忍的，这些是学生过分偏食学养匮乏的原因所在。

C，在美术教学中，试图把学生强行纳入照相般写写实的绘画观念中的教育方式，同样是极端错误的，因为他们混淆了美术教学与专业美术学校的性质。前者是以拓展学生的视野、开发智能因素为目的；后者则是以训练专业技能为目的。盲目地把那些刻板地绘画观念强加给学生，会使其产生茫然若失的感觉。因为这些观念于他们的好奇心思变的心理特征是那样的不适应。要知道“儿童在作画时主要凭感受与感觉，感觉中最为可贵的因素就是错觉................”（吴冠中《绘画与形式》），儿童（中学生也一样）正是在作画时大胆地表现了由错觉所引起的特殊感受而使他们笔下的物象惹人喜爱，“但它却经常被某些拿着所谓客观真实棍棒的美术教师打击、扼杀。”（同上）这种不顾学生心理特征与接受条件的错误指导方法是与我们现行的教材有关联的。教材过高地估计了现在中学生的接受条件，致使在小学就没有受过美术教育的中学生陷入了对教师指导方式的茫然不知所措的困惑之中。 三 目前的中学美术教育的现状告诉我们，大多数美术教师在其专业由于得不到社会、学校以及学生的正确理解和重视情况下，而逐渐地轻视本职工作。长期以来，不安心工作，极力想方设法脱离教育岗位的现象有增无减，不能不说是中学美术教育陷入低潮的症结额。
事实上，师范院校在培养美术师资的教育方式以及指导思想上，就存在严重的问题学校无视全社会美育建设的需要，片面地重于绘画技巧的训练，似乎他们所培养的不是美术师资，而是一般的美术专业人员本是培训实施美育教育的师资力量，却连起码的美学常识课都不开设，而心理学、教育学、哲学等必修课也只是蜻蜓点水，点到就是，更何况学校在教育上重实践、轻理论，重技巧、轻学养的指导思想抑或也助长了学生不愿当教师的错误情绪滋生泛滥。另一方面学校培训师资缺少系统的有“目的”的教材。教师除了教授绘画技巧，对于如何培育师资更是不闻不问，甚至一无所知。势必导致了中学美术教师素质上的以及修养上的严重缺陷。
综上所述，仍是笔者在从事中学美术教学之余对本职工作的几点思考，但愿能引起有关方面的广泛的关注，从而改造我们的教育方式，使教育真正成为一种“既是一种智力活动，更是一种精神享受”。 一九八七年十月十二日2005-09-16 15:22:14